中小學(xué)生“課後(hòu)三點半”難題，困擾著(zhe)許多家長(cháng)尤其是城市家長(cháng)。媒體調查顯示，94%的受訪家長(cháng)“支持學(xué)校主動承擔課後(hòu)服務責任”。希望學(xué)校主動擔責，反映了家庭和社會(huì)對(duì)教育的更高要求。

　　希望學(xué)校提供更多服務，承擔更多教育責任，家長(cháng)的良好(hǎo)願望，就(jiù)是教育的努力方向(xiàng)。但從另一面(miàn)看，希望學(xué)校和教師爲“課後(hòu)三點半”承擔更多責任和義務，也是需要相應條件來匹配的。這(zhè)些條件，除了《關于規範校外培訓機構發(fā)展的意見》中提到的“學(xué)校和單位在核定的績效工資總量内，對(duì)參與課後(hòu)服務的教師給予适當傾斜”等之外，還(hái)需要家長(cháng)和社會(huì)都(dōu)能(néng)從教育參與者的角度，來審視教育問題和現象，來表達對(duì)教育的期待，評價學(xué)校和教師的工作。

　　從一些媒體對(duì)“課後(hòu)三點半”難題的報道(dào)來看，無論是家長(cháng)和社會(huì)的期盼，還(hái)是一些媒體的觀點傾向(xiàng)，其關注角度，主要是“課後(hòu)三點半”學(xué)生安全能(néng)否得到保障、學(xué)習效率能(néng)否提高、活動安排是否豐富、師資是否充足、招聘的校外人員能(néng)否做好(hǎo)工作等，這(zhè)些确實都(dōu)是應該關注的重要問題。但對(duì)于中小學(xué)校發(fā)揮課後(hòu)服務主渠道(dào)作用有何困難，特别是“課後(hòu)三點半”安排對(duì)教師的工作和生活狀态有何影響等，則關注不多，在諸多報道(dào)中，很少能(néng)聽到來自一線教師的聲音。這(zhè)種(zhǒng)信息失衡，可能(néng)不利于家長(cháng)和學(xué)校和教師在解決“課後(hòu)三點半”難題過(guò)程中的互相溝通理解，也不利于爲教師創造更加寬松的工作氛圍，從而更好(hǎo)地調動教師的工作積極性。

　　如果說家長(cháng)從孩子的角度出發(fā)，主要關心和自己利益相關的事(shì)，那麼(me)媒體就(jiù)應該多一點公共視角，把視野放得更大一點，多關注在教育發(fā)展不均衡不充分的背景下，差距較大的不同地方不同學(xué)校，解決同一個難題時各自面(miàn)對(duì)何種(zhǒng)約束條件，學(xué)校和教師開(kāi)展工作各有什麼(me)難處，這(zhè)樣(yàng)更有利于家長(cháng)、社會(huì)和學(xué)校之間在信息對(duì)稱的情況下互相信任，進(jìn)而達成(chéng)更多共識，爲孩子們營造更和諧的教育環境。長(cháng)期以來，一些媒體對(duì)教育問題的認識存在偏頗，其中之一就(jiù)是對(duì)家庭和社會(huì)的期盼和要求關注多，而對(duì)現有條件下如何滿足對(duì)教育日益提高的要求研究不多，關注也不夠，其結果，就(jiù)是引導少數人産生了教育萬能(néng)、學(xué)校和教師責任無限之類的極端認知。這(zhè)是教育輿論環境不健康的一大表現，亟須糾偏。

　　面(miàn)對(duì)“課後(hòu)三點半”難題，不同地方不同學(xué)校各有自己的約束條件，也各有自己解決問題的辦法，在京滬等發(fā)達城市容易解決的問題，在三四線城市尤其是欠發(fā)達地區，未必能(néng)以同樣(yàng)的标準來解決。況且各地對(duì)解決“課後(hòu)三點半”難題的要求，也不是整齊劃一的。隻有充分展示不同環境下學(xué)校尤其是教師面(miàn)對(duì)的具體工作難題，才能(néng)更好(hǎo)建立解決問題的平衡方案，既滿足家長(cháng)和社會(huì)解決“課後(hòu)三點半”難題的願望，也盡量避免輿論提出超越現有條件的過(guò)高甚至苛刻要求。