其次，中小學(xué)在理解社會(huì)主義核心價值觀教育時表現出認識不足的問題，這(zhè)體現在兩(liǎng)方面(miàn)：第一，學(xué)校和教師對(duì)12項社會(huì)主義核心價值觀的内涵理解不夠，因此他們避繁就(jiù)簡，更傾向(xiàng)于圍繞易于理解的“愛國(guó)”“文明”“和諧”“友善”等價值觀開(kāi)展教育，對(duì)難于理解的“平等”“自由”等價值觀有所忽略；第二，學(xué)校和教師對(duì)各項社會(huì)主義核心價值觀之間的關系理解不夠，65%的案例都(dōu)針對(duì)某一項價值觀設計主題活動，而非在一項德育行爲中考慮多種(zhǒng)價值觀的培育。實際上，社會(huì)主義核心價值觀之間具有彼此支持作用，如許多學(xué)校例舉的志願服務活動，既可以從關愛他人的角度來進(jìn)行“友善”價值觀的培育，也可以從保護自然的角度來進(jìn)行“和諧”價值觀的培育，還(hái)可以從履行責任的角度來進(jìn)行“愛國(guó)”價值觀的培育，三種(zhǒng)價值觀相互融通，能(néng)夠對(duì)學(xué)生成(chéng)長(cháng)産生綜合影響。