數字時代，重新定義勞動教育

分類：教育信息化
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發(fā)布時間：2019-11-03
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數字時代，重新定義勞動教育

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數字時代，重新定義勞動教育

【概要描述】

分類：教育信息化
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詳情

　　新時代學(xué)校勞動教育如何開(kāi)展?對(duì)于這(zhè)一問題的回答，随著(zhe)信息化、數字化對(duì)教育卷入程度的加深，開(kāi)始有了不一樣(yàng)的維度。在數字時代，勞動更多指向(xiàng)創造性内涵。這(zhè)一新趨勢亦揭示了勞動教育的新起(qǐ)點，指引學(xué)校面(miàn)向(xiàng)社會(huì)與未來，創新和豐富勞動教育形式.

　　一般而言，學(xué)校勞動教育主要包括生産技術教育、社區或社會(huì)公益勞動教育、生産與生活服務勞動教育等。在新時代，除了上述勞動形式，還(hái)出現了非物質勞動形式，并日趨占據主導地位。

　　非物質勞動，是指創造非物質性産品、生産商品信息和文化内容的勞動，如創造信息、知識、關系、交往以及情感反應的勞動。它主要包括智力或語言勞動與情感勞動等兩(liǎng)類，其最新形式或代表形式是數字勞動。在數字時代，每個人都(dōu)是數字勞動者，作爲數據信息的生産者、傳播者、接收者存在。面(miàn)對(duì)這(zhè)一趨勢，學(xué)校勞動教育亟須理念刷新。

　　理念不斷更新——

　　勞動教育高度融合多元教育

　　在數字勞動時代，勞動教育的主體并不是單向(xiàng)度的學(xué)生或教師，而是人本身。學(xué)校所有人員都(dōu)可以通過(guò)數字或數據成(chéng)爲互動的、平等的、多元的主體。每個人既是勞動教育的受衆、觀衆，也作爲學(xué)習者、網絡粉絲、閱讀者、行爲藝術家等角色參與勞動教育。

　　與之相應的，新時代勞動教育的課程資源也將(jiāng)主要來自數據。新時代勞動教育中的每個人通過(guò)數字勞動，既使文本增量，又把自己的獨特個性、交際能(néng)力和豐富情感融入其中。這(zhè)種(zhǒng)數字勞動教育的各個環節可以同時進(jìn)行，并且能(néng)在任何時空進(jìn)行，突破勞動教育的時空限制，打破勞動教育與德育、智育、體育和美育之間的界限。這(zhè)意味著(zhe)，數字勞動形式下的勞動教育高度融入當前教育的全部内容，貫穿教育的始終和全部，因此，幾乎可以將(jiāng)一切教育形式都(dōu)稱作勞動教育。

　　按照馬克思的唯物辯證法，勞動隻有表現爲自主的創造性活動時才有價值，否則就(jiù)是謀生而已。因此，勞動教育的目的是解放人，解放人性。在這(zhè)一理念下，學(xué)校應認識到，數字勞動主導下的勞動教育，其目的在于讓學(xué)生在未來社會(huì)生活中，争取到更多的自由時間或閑暇時間，獲得勞動的自由或自主權，享受網絡空間帶來的豐裕福利、無限知識、平等權利、多元文化、自由思想等，創造并共享人類一切知識，平等參與知識的創新與分配。

　　與此同時，學(xué)校教育應該承擔觀念引導者的角色。可以看到，數字勞動時代的勞動，在打破傳統勞動形式之餘，也在不斷突破地球和自然承載的能(néng)力水平與極限，生态危機等問題不斷湧現。因此，學(xué)校勞動教育理念中，生态勞動教育必不可少。開(kāi)展生态勞動教育，必先明白：作爲勞動對(duì)象和場所的大自然，是“物”顯現之所。理論上，人雖然不斷通過(guò)數字勞動，加速增長(cháng)自身勞動能(néng)力，加倍擴大物品生産的範圍，獲得極大豐富的勞動産品，但是，顯現“物”自身并沒(méi)有因爲人通過(guò)數字勞動侵占地盤的擴大而有所減損，而是繼續保持自己不可完全認識和把握的特性，産生更巨大的的反抗。

　　換言之，新時代勞動教育理念，其前提是敬畏和尊重自然，認識到人與自然不是主體與客體的對(duì)立關系，而是互爲主體的平等關系，進(jìn)而調整和改造人類社會(huì)的勞動生産方式與生活方式，實現人與自然和諧、美好(hǎo)相處。

　　實踐立足當下——

　　勞動教育指向(xiàng)培養綜合素質

　　今天的勞動教育在實踐中仍具有很大的複雜性。正如聯合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織2015年發(fā)布的研究報告《反思教育：向(xiàng)“全球共同利益”的理念轉變?》所言，數字勞動技術正在改變人類的活動，從日常生活到國(guó)際關系，從工作到休閑，并且正在重新定義私人生活和公共生活的多個方面(miàn)。因此，學(xué)校在數字勞動背景下的勞動教育，需要引導學(xué)生積極面(miàn)對(duì)物質勞動、非物質勞動帶來的勞動技術需求，加速提升學(xué)生的綜合勞動素質，培養學(xué)生正确的、積極的勞動态度、勞動觀念，提高學(xué)生适應和發(fā)展非物質勞動、數字勞動的能(néng)力，養成(chéng)健康良好(hǎo)的勞動習慣等。

　　樹立正确的勞動價值觀。新時代的勞動教育一方面(miàn)仍然重視物質勞動教育的價值，發(fā)揮物質勞動在創造價值、磨煉意志、提升自我上的重要意義，并培養和建構學(xué)生的生态理性或生态價值觀;另一方面(miàn)，重視數字勞動的創造價值，也就(jiù)是說，新時代的勞動教育跨越各種(zhǒng)教育形态的界限，服務于全社會(huì)，創造共同的教育價值，獲得人們對(duì)勞動的尊重，從而“營造勞動光榮的社會(huì)風尚”“弘揚勞模精神和工匠精神”等。

　　秉持積極的勞動教育态度。新時代的勞動教育态度，是指教育學(xué)生在數字勞動時代正确勞動、願意勞動、樂于勞動、尊重勞動和熱愛勞動。學(xué)校應引導學(xué)生從唯物辯證法的角度，全面(miàn)、客觀、科學(xué)地看待和處理數字勞動教育的方方面(miàn)面(miàn)，遵守數字勞動的法律規範，杜絕數字勞動中的網絡欺淩和犯罪活動等。同時，學(xué)校以學(xué)生熟悉的數字勞動生活爲藍本整合課程資源，組織教育教學(xué)，向(xiàng)受教育者宣揚新時代勞動及其教育的重要意義，向(xiàng)學(xué)生展示和闡明數字世界的一切美好(hǎo)事(shì)物，積極引導學(xué)生領略數字勞動世界的神奇，引發(fā)學(xué)生參與數字勞動的興趣，創造數字勞動時代的新文明。此外，學(xué)校應鼓勵學(xué)生積極參與各種(zhǒng)數字勞動，鼓勵學(xué)生在其中自我創造和服務，潛移默化，學(xué)習和領會(huì)正确的勞動态度。

　　培養健康良好(hǎo)的勞動習慣。可以說，當前學(xué)校教育面(miàn)對(duì)的學(xué)生，是一批“網絡原住民”，或可稱爲“數字國(guó)民”。因此，在信息爆炸式湧現、内容良莠不齊的數字時代，學(xué)校勞動教育需要培養學(xué)生穩定的、自發(fā)的、健康的、良好(hǎo)的勞動行爲;同時，在知、情、意、行等方面(miàn)協調和配合，使學(xué)生對(duì)數字勞動形成(chéng)正确的勞動認知，在積極的勞動态度和情感推動下，錘煉勞動意志，開(kāi)展勞動實踐。

　　新時代勞動習慣的培養，不僅是要依靠有意識的學(xué)校教育，更依賴無意識的家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校要通過(guò)整合數字課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數字勞動知識和勞動技能(néng)的系統教授;家長(cháng)要身體力行，成(chéng)爲科學(xué)、自制地進(jìn)行數字勞動教育的模範，并讓學(xué)生在數字勞動生活中自己管理好(hǎo)自己，做好(hǎo)細節和小事(shì);社會(huì)要營造良好(hǎo)的數字勞動環境，全民做數字勞動價值規範的踐行者和維護者，珍惜數字勞動成(chéng)果的良好(hǎo)氛圍。

　　更新和發(fā)展勞動技能(néng)。數字勞動推動了腦力勞動整合與體力勞動提升，并賦予勞動者獨立發(fā)展自身能(néng)力的自由;推動勞動分工的複雜化與合作的豐富多樣(yàng)性，對(duì)勞動者的知識、技能(néng)的掌握程度和智力發(fā)展程度提出更高的要求，因而，勞動教育要以努力實現新時代學(xué)生全面(miàn)而有個性發(fā)展爲目的。當然，對(duì)于學(xué)生勞動技能(néng)的培養，學(xué)校首先要提升學(xué)生的身體素質，增強學(xué)生的體力技能(néng)，爲新形式的勞動教育提供基礎。其次，學(xué)校可以豐富勞動教育實踐形式，提升勞動教育與體育相結合的水平，在更高程度上促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育和機能(néng)健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運動習慣的養成(chéng)。

　　數字勞動需要學(xué)生智力機能(néng)、審美能(néng)力、道(dào)德水平的提高，把勞動教育同教學(xué)，特别是信息化、數字化教學(xué)相結合，使學(xué)生掌握與新時代生産勞動有關的基本原理，學(xué)會(huì)使用基本的數字勞動生産工具的技能(néng)，最大程度地增強學(xué)生的創造性實踐能(néng)力。

　　新時代真正弘揚勞動精神，學(xué)校教育亟須在理念與實踐層面(miàn)予以創新，邁入一個新的時代。

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